Open fires are prohibited throughout the park from midnight to 4 p.m., Feb. 15 through April 30. Learn more.
你的后院教室
亲身进行实地调查可以提高理解力。弗吉尼亚州立公园和自然区域是进行此类学习的理想场所。
弗吉尼亚州立公园和自然区域...您的后院教室是一套 K- 12科学和社会研究课程计划，专门用于公园和自然区域。这些课程为教师提供了简单、有趣和令人兴奋的方式来向学生讲授自然、历史和文化知识。这些活动也为童子军、在家上学的学生和希望加深了解州立公园特殊之处的团体提供。
每份教案
- 与弗吉尼亚州的学习标准相关。
- 有明确的目标。
- 包含背景信息和分步说明。
- 具有访问前和访问后的组件。
- 包括附加建议和资源的列表。
课程计划
- 蝙蝠
学生通过角色扮演活动了解蝙蝠，包括食虫蝙蝠与其食物来源之间的关系；展示一种简单的回声定位形式；并认识到身体适应性使动物能够对生活需求做出反应。成绩3 – 10 。 - 伪装
学生将通过观察动物与环境的关系并推断伪装成功的原因，研究允许伪装的颜色图案、体形和运动的变化。年级 K – 7 。 - 绿色的变化
学生将通过以下方式研究早期和晚期演替的方形样方中植物组成的变化：预测植物的相对丰度；区分草本植物和木本植物；量化给定空间内的植物；并比较植物的实际比例。成绩6 – 12 。 - 切萨皮克湾内战
学生将了解切萨皮克湾及其支流在内战海战和陆战中的作用。成绩4 – 12 。 - 濒危物种
学生将通过模拟面临生存障碍的物种的行为来研究种群水平的变化。成绩3 – 6 。 - 仙女石学生将通过以下方式了解岩石、矿物和变质作用：以矿物十字石（仙女石）为例；团队合作收集、汇总和呈现信息；并将他们在课堂上学到的知识（信息）应用到实地发现的知识（数据）及其含义（解释）中。年级 K、 4 、 5 、 6 、 8 。
- 森林生长
学生将通过观察种子的外观和树木繁殖策略的证据，研究种子结构和传播方法的变化，并推断行为类型、种子传播方法和幼苗位置之间的可能关系。成绩3 – 10 。 - 去，去……
学生将通过以下方式研究侵蚀和沉积的平衡：预测流水对土壤的影响；建立侵蚀模拟模型；观察测试结果；推断原因和影响；规划个人行动以保护土壤；以及假设侵蚀变量。成绩2 – 9 。 - Habitat Hunt
学生将通过以下方式调查栖息地之间的变化：预测关系模式；规划调查；观察生物和非生物因素；测量环境参数；收集数据；得出结论并交流结果。成绩6 – 12 。 - 帝王蝶的栖息地
生物的栖息地包含其生存所需的一切东西。栖息地内有多种植物和动物。在本次活动中，学生将了解花朵和蝴蝶的解剖结构。学生将了解到栖息地包含生物生存所需的东西。他们将了解花粉如何在植物之间传播，并将研究本地植物并利用参考资料了解本地植物的好处。学生还将记录他们在这个栖息地观察到的不同植物和动物。年级 K – 5 。 - 小小湖沼学家
希腊语“limne”的意思是水池或淡水沼泽湖，因此“小湖沼学家”是指研究淡水水体的小人物。本课程计划的简单易懂的说明可帮助您的学生研究池塘生物，并像专业湖沼学家一样发表研究结果。成绩3 - 6 。 - 大量腐烂
学生将找到并检查植物分解物；识别一些生活在腐烂原木中和周围的生物；并了解腐烂原木是森林中发挥重要作用并支持各种生命的栖息地。成绩3 – 10 。 - 沼泽行军
学生将通过以下方式研究湿地的自然组织以及湿地与周围环境之间的相互关系：规划研究；观察湿地；推断因果关系。成绩4 – 12 。 - 矿业
学生将通过以下方式了解弗吉尼亚州的采矿业：调查自然资源的用途；探索采矿的经济性；讨论与矿产资源的有限性及其开采相关的考虑因素相关的成本和收益。年级 K – 10 。 - 是否为本地人
众所周知，老虎、大象和鸵鸟并不在北美洲漫游（动物园或野生动物园除外）。许多人没有意识到，在我们身边还存在着一些不那么显眼但同样奇特的动物。在人类的帮助下，来自其他大陆的数十种植物也在这里定居。成绩4 - 10 。 - 红粘土
学生将研究土壤的形成并了解其成分和特性。他们将亲自研究风化和侵蚀的过程。他们将通过以下方式实现这一目标：团队合作收集、汇总和呈现（口头和书面）科学信息；进行和记录实地观察，包括使用地图技能和技术；收集样本用于课堂学习；并将他们的研究结果与其他小组的研究结果综合起来。成绩5 – 10 。 - 沙饼和泥饼
学生将通过以下方式研究沉积物组织的自然模式：观察样本；预测各种沉积物的位置；识别独立变量；设计描述性数据收集标准；收集样本；绘制和量化数据；分析数据。成绩4 – 12 。 - 讲述潮汐
学生将通过以下方式研究潮汐模式：使用潮汐图确定特定日期指定参考站的低潮和高潮时间和水位；计算参考站和任何其他位置之间的潮汐差异；并比较月相对潮汐高度的影响。成绩6 – 12 。 - 水的运动和骚动
学生将通过以下方式研究水运动和假设污染物扩散之间可能存在的相互关系：估计、测量和计算波浪和洋流的基本特征；预测模拟漏油的运动；以及观察和预测漏油对生物群、景观和人类活动的影响。
成绩6 – 12 。 - 水——出行方式
各种船只都是切萨皮克湾历史上的重要角色。在本次活动中，学生使用二分法键来了解海湾上使用的一些类型的船只。他们还制作船只模型并将它们漂浮在当地公园。成绩4 - 8 。 - 锅中的湿地
学生将通过在平底锅中创建高地和湿地来建模和观察湿地的洪水缓冲和过滤效果，从而研究降水、径流和湿地之间的相互关系。年级 K – 9 。 - 湿地漫步
学生将通过以下方式研究湿地的自然组织以及湿地与周围环境之间的相互关系：规划研究；观察湿地；推断因果关系。年级 K – 12 。 - 它从何而来？它去哪儿了？
本课程计划涵盖垃圾及其造成的损害。年级 K – 6 。 - 野生食品
学生将通过以下方式观察和了解动物不同的食物偏好和喂养策略：合作收集、汇总和呈现（口头和书面形式）观察信息；记录实地观察；调查不同的动物群体；确定动物适应性与食物偏好之间的关系；并假设动物如何受到环境的影响（以及它们自身如何影响环境）。成绩3 – 10 。
